桃花谢了春红太匆匆全诗译文，桃花谢了春红太匆匆全诗拼音-IDC站长站，IDC站长，IDC资讯--IDC站长站

桃花谢了春红太匆匆全诗译文，桃花谢了春红太匆匆全诗拼音朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱(zhū)子(zi)家训(xùn)是谁(shuí)写的？是《朱子家训》作者(zhě)有(yǒu)二，一为朱柏庐所作(zuò)，二为南宋著(zhù)名理学家朱熹所做的(de)。关于(yú)朱子(zi)家训是谁写的以及朱子家训是谁(shuí)写的什(shén)么朝代，朱子家训是(shì)谁(shuí)写的作者是谁(shuí)，朱子家训是谁写的？，朱子家训是谁写的书，朱(zhū)子家训是谁写(xiě)的(de)字等问题，小编将为你整(zhěng)理(lǐ)以下的知识答(dá)案：

朱(zhū)子家训的作者是谁

　　朱子家训的作(zuò)者(zhě)是朱熹所做的(de)。

　　《朱子家训》作者有二，一为朱柏庐所(suǒ)作，二为(wèi)南(nán)宋著名理学家朱熹所(suǒ)做(zuò)。

　　朱柏庐所(suǒ)作《朱子家训》原名(míng)为《治家格言》，朱熹所(suǒ)作《朱子(zi)家训》原题为《紫阳朱子(zi)家训》，而“紫阳(yáng)”是朱熹的别号(hào)。

　　“朱文公(gōng)的《朱(zhū)子家训》和朱(zhū)柏庐的(de)《治家(jiā)格言》是在不同时代由不同的朱家先贤所撰写出来的(de)不同传世(shì)巨作。很(hěn)可惜世人(rén)多(duō)把他(tā)们的文章搞混了，通常人们多以《朱(zhū)子家训》来称呼朱柏(bǎi)庐的《治(zhì)家格(gé)言》，反而朱熹老(lǎo)夫子真正的(de)《朱子家训》一般人多(duō)不了解(jiě)。”——朱祥南(朱(zhū)子25世孙，世界朱氏联合会会长)

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏庐，江苏昆山人(今昆(kūn)山(shān)市)，明末(mò)清初江苏昆山县人。著(zhù)名(míng)理学家(jiā)、教育家(jiā)。其父朱集璜是明(míng)末的学(xué)者，清顺治(zhì)二(èr)年(1645)守昆城抵御清军(jūn)，城破(pò)，投河自(zì)尽。

　　朱柏庐自幼(yòu)致力读(dú)书曾考取(qǔ)秀才(cái)，志于仕途。清(qīng)入关明亡遂不再求取功名，居乡教授学生并(bìng)潜(qián)心程朱理学主张(zhāng)知(zhī)行并进，一时颇(pǒ)负(fù)盛名。康(kāng)熙曾多次征召，然(rán)均为先(xiān)生所拒绝(jué)。曾用精楷手写(xiě)数十(shí)本(běn)教(jiào)材用于教学。潜心研(yán)究程(chéng)朱理学，主张知(zhī)行并进，躬行实践。

　　康熙间坚(jiān)辞(cí)博学鸿(hóng)词之荐，后又(yòu)坚(jiān)拒地方(fāng)官举荐的(de)乡饮大宾。与徐(xú)枋(fāng)、杨无(wú)咎号称“吴中(zhōng)三高士”。康熙三十七年(nián)(公元1698年)染疾(jí)，临终(zhōng)前嘱弟子："学问在(zài)性命，事业在忠(zhōng)孝"。著有《删补易经蒙引》、《四(sì)书(shū)讲义》、桃花谢了春红太匆匆全诗译文，桃花谢了春红太匆匆全诗拼音《劝言》、《耻耕堂诗文集》、《愧讷集》和《毋欺录》等。

朱(zhū)子(zi)家训是谁写的

　　是《朱子家训》作者(zhě)有二，一为(wèi)朱柏庐所作，二为(wèi)南宋著(zhù)名理(lǐ)学家朱(zhū)熹(xī)所做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯(chún)，字致一，自号柏庐，桃花谢了春红太匆匆全诗译文，桃花谢了春红太匆匆全诗拼音江苏昆(kūn)山人（今昆(kūn)山市），明末清初江(jiāng)苏昆(kūn)山县人。

　　著名理学(xué)家(jiā)、教育(yù)家。

　　其(qí)父朱集璜(huáng)是明末(mò)的学者，清顺(shùn)治二(èr)年（1645）守(shǒu)昆城抵御(yù)清军，城破(pò)，投(tóu)河自(zì)尽(jǐn)。

朱柏庐

　　朱(zhū)柏庐 (1627～1698年(nián) )。

　　著名理学家、教育家，名用纯(chún)，字致一。

　　昆山玉山人。

　　明(míng)诸生。

　　清顺(shùn)治(zhì)二年（1645年）其父(fù)朱(zhū)集璜在守昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼夜(yè)恸(tòng)哭，痛不(bù)欲生。

　　时(shí)其弟用(yòng)白、用(yòng)锦尚幼，从商遗腹未生。

　　他上侍奉老母，下(xià)抚育(yù)弟妹，播迁流离，备极艰(jiān)辛。

　　待局势稍定，才(cái)返(fǎn)故里。

　　目敬仰晋人王哀攀柏庐墓(mù)之义(yì)，故自号柏庐。

　　居乡教授学生，潜心治学，以程、朱(zhū)理学为本，提倡(chàng)知行并(bìng)进，躬(gōng)行实践(jiàn)。

　　他(tā)深感(gǎn)当时的教育方法，使学生难以学(xué)到真实的学问(wèn)，故写了《辍讲语》，反(fǎn)躬自责，语颇痛切(qiè)。

　　曾(céng)用精楷(kǎi)手写(xiě)数十本教(jiào)材用于(yú)教学。

　　生平精(jīng)神宁谧，严以律己，对(duì)当时愿(yuàn)和他交往的官吏(lì)、豪绅，以礼自持。

　　清康(kāng)熙十八年（1679年）他坚(jiān)辞不应博(bó)学鸿儒(rú)科，后(hòu)又坚拒地方官举荐的乡饮大宾。

　　康熙三十七年染(rǎn)疾，临终前嘱弟子："学问在性命，事业在忠孝"。

　　著(zhù)有《删补易经蒙引》、《四书讲义》、《困衡(héng)录》、《愧(kuì)讷集》、《春(chūn)秋五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其(qí)《朱柏庐治家格言(yán)》，世称(chēng)《朱子(zi)家训》，流传很广。

　　自问世以来流传(chuán)甚(shèn)广，被历代士大(dà)夫尊为治家(jiā)之(zhī)经，清至(zhì)民国(guó)年间一度成为童(tóng)蒙必读课本(běn)之一。

　　《朱(zhū)子家训》精辟地阐明了(le)修身治(zhì)家之道(dào)是一篇家(jiā)教名著，通篇意在劝(quàn)人(rén)要勤俭持家安分守己。

　　其中(zhōng)"一粥(zhōu)一饭(fàn)，当思来处不易，半丝半(bàn)缕，恒念物力(lì)维艰"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二(èr)，小名沋(yóu)郎(láng)，小字季延，字元晦，一字(zì)仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又称紫阳先(xiān)生、考亭先生、沧州病叟、云(yún)谷老人、逆翁。

　　谥(shì)文，又称朱文公。

　　汉族，祖籍南宋江南东(dōng)路(lù)徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪(xī)（今属福建三(sān)明市(shì)）。

　　南(nán)宋著名(míng)的理学家、思想家、哲学家、教育(yù)家、诗人、闽学派的(de)代表人物，世称朱(zhū)子，是孔子、孟子(zi)以来最杰出的弘扬儒学的大师(shī)。

教育思想

　　朱熹(xī)的长期(qī)从事讲学活动(dòng)，精心编撰了《四(sì)书集注(zhù)》等多(duō)种教材，培养了众(zhòng)多人才(cái)。

　　他(tā)的(de)教育(yù)思想(xiǎng)博大(dà)精深，其中最值得关注的，一是论述小学(xué)和大学(xué)教育，二是(shì)关于朱子读书法(fǎ)。

论述教育

　　朱(zhū)熹在总结(jié)前人教(jiào)育经验(yàn)和(hé)自(zì)己教(jiào)育实践的(de)基础上，基于(yú)对人(rén)的生理和心理特征的初步认识，把一(yī)个人(rén)的教育分成小学和(hé)大学两个既有区别又有(yǒu)联系的阶段，并提出了两者不同的(de)教育任务、内容(róng)和方法。

　　朱熹认为8~15岁为(wèi)小(xiǎo)学教育阶段，其任务是培养圣(shèng)贤坯璞。

　　鉴于小学儿童智识未开，思维能力薄弱，因此(cǐ)他(tā)提出小学(xué)教育的内容(róng)是学其事，主张儿童在日(rì)常(cháng)生活中，通(tōng)过具(jù)体行(xíng)事，懂得基本的伦理道德(dé)规范，养(yǎng)成一定的(de)行为习惯，学习初(chū)步的(de)文(wén)化知识技(jì)能。

　　在(zài)教育方法上，朱(zhū)熹强调(diào)先入为主，及早施教；要力求(qiú)形象、生动，能(néng)激发兴(xīng)趣；以《须(xū)知》、《学规》的形式培(péi)养儿童(tóng)道(dào)德行为习惯。

　　朱熹认(rèn)为15岁以(yǐ)后大学教(jiào)育，其任务是在坯璞的基础上再(zài)加光饰(shì)，把他们(men)培(péi)养成为国(guó)家所需(xū)要(yào)的人(rén)才。

　　朱熹认为，与(yǔ)重在教事的小学教育(yù)不同，大学教(jiào)育内(nèi)容(róng)的重点(diǎn)是(shì)教理，即重在探究(jiū)事(shì)物(wù)之所(suǒ)以(yǐ)然。

　　对(duì)于大学教育方法，朱熹(xī)一(yī)是重视自学(xué)，二(èr)是(shì)提倡不同学术观(guān)点之间的(de)相(xiāng)互(hù)交流(liú)。

　　朱(zhū)熹关于小学(xué)和大学教育的(de)见(jiàn)解，为中国古(gǔ)代教育思想增添了新鲜的(de)内(nèi)容。