句式杂(zá)糅什么意思怎么判断出来，句式(shì)杂糅是啥意(yì)思是(shì)句型(xíng)混杂的意思是：把两个句子放在一个句(jù)子应(yīng)该结束(shù)的地方的。

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句式杂(zá)糅什么意(yì)思怎么判断出来，句式杂糅是啥意(yì)思

　　前后交(jiāo)叉错乱，句式结构(gòu)混乱，形成组合(hé)句。

　　下面是小编的细节，让我们(men)来看看吧！

　　将(jiāng)两种不(bù)同的句(jù)法结构混合(hé)在一个表达式(shì)中，会造(zào)成句子结构的混乱和(hé)语义上的(de)纠结，这就是(shì)所谓的杂合(hé)。

　　句型的混杂也被称为结构(gòu)混乱。

　　换言之，几个(gè)结(jié)构或(huò)意(yì)义被组合(hé)在一个句子中，使句子结构混乱，意思不清。

　　（在表达时，你要同时使用这(zhè)个句型和(hé)那个句型。

　　因此，可以说这两种句型是(shì)组合(hé)在一起的(de)，而半转现象是句(jù)型(xíng)的混合。

　　）

　　1不难看(kàn)出，这个明(míng)显错误(wù)的案件迟(chí)迟(chí)得不到(dào)公正(zhèng)判(pàn)决的根本原因，是党的作风(fēng)没有犯(fàn)任何(hé)错误。

　　分析：后(hòu)一条款是“根本原因是党风不(bù)正”和“党风(fēng)不作恶(è)”的(de)混(hùn)合体。

　　2除了(le)北京大学的教职员工外，清华(huá)大学等15年(nián)历(lì)史的大学的(de)师生和(hé)科技工作者(zhě)也(yě)参(cān)加了培(péi)训(xùn)班。

　　而(ér)清华大学(xué)的师生和科技工(gōng)作(zuò)者也参与了这(zhè)项(xiàng)研究，修改了时间，删除了其(qí)中一项。

　　语言(yán)疾病的类(lèi)型往(wǎng)往表(biǎo)现为句型组合

　　1有时(shí)作者想用这种结(jié)构(gòu)，有时(shí)他(tā)想用那种结(jié)构。

　　因此，这两种结构都被使用。

　　2虽然一个句(jù)子的结构是完整(zhěng)的，但它的最后一部分被用作另一(yī)个句子的开头。

　　三。

　　中途，易哲说了一半时间(jiān)，突然又开始了新(xīn)的事业，开始了(le)新的一(yī)句话(huà)。

　　4反(fǎn)客观主义是指用句子(zi)前半句主语以外的成分作为后半(bàn)句的主(zhǔ)语，从而引(yǐn)起纠结。

　　判断句(jù)型是否混(hùn)杂，最基本(běn)的方法就是梳理主体，看(kàn)搭(dā)配是否有问题

什么是(shì)句(jù)式杂糅呢?

　　把两种不同(tóng)的(de)句法结(jié)构混杂在(zài)一个(gè)表达式中(zhōng)，结果(guǒ)造成语句结构混乱(luàn)、语义纠(jiū)缠，这(zhè)样的语病就叫(jiào)杂糅。

　　句式杂糅又(yòu)称为(wèi)结构混乱。

　　即把几(jǐ)种结(jié)构(gòu)或(huò)几个意思硬凑在一个(gè)句子里，使句子结构混(hùn)乱表(biǎo)意不明。

　　（表达时因(yīn)既(jì)想用(yòng)这种句式，又想用那种句式，结果造成将两种句式(shì)放在(zài)一(yī)起说，半截转向的现象，就是句式杂糅。

　　）

　　句式杂(zá)糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者时(shí)而要用这种结构，时而要用(yòng)那种结构，结(jié)果两(liǎng)种结(jié)构都用了。

　　【例】一(yī)切(qiè)事(shì)物的发(fā)展都是有起有伏、波(bō)浪式前进的，这(zhè)是(shì)由于(yú)事物的内部矛盾以及自然(rán)和闭则社会的种(zhǒng)种外因影响所决定的。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由于……的结(jié)果”和“……所(suǒ)决(jué)定的”两个(gè)结构套用在一起形成句式杂糅。

　　（2）藕段(duàn)山登绝顶我为峰全诗李白，最霸气的十首诗丝连(lián)

　　一句(jù)话的结构已经完(wán)整(zhěng)，却把咐态高衡(héng)尺他的最后一部分用做另(lìng)一(yī)句的开头(tóu)。

　　（3）中途(tú)易辙

　　一句(jù)话说了一半，忽(hū)然另起炉灶，重来(lái)一句。

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