准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁是学(xué)校地址：准(zhǔn)格尔旗薛家湾镇学(xué)校性(xìng)质(zhì)：公办,私立(lì) 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动区别(bié) 为盼君归(guī)来 有(yǒu)很大(dà)区(qū)别的，首先积碳抖动，是因为压(yā)缩比不(bù)正常，空(kōng)气少汽(qì)油(yóu)混合气(qì)过(guò)多导致爆震不规律所以产生抖动，但是(shì)它四个缸喷(pēn)油点(diǎn)火都(dōu)正常的，积(jī)碳过多(duō)会吸收部分(fēn)汽油(yóu)，在燃烧的时候(hòu)不够充分就会产生抖动，而火(huǒ)花塞抖(dǒu)动是因为某个缸(gāng)工... 展(zhǎn)开详情 元征剪式举升机排气方法 飘雪无(wú)垠 需要排气的(de)，一般的举升机油缸(gāng)上都(dōu)有(yǒu)排气螺丝的。

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准格尔旗民族(zú)中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族(zú)中学搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)简介(jiè)说明(míng)文

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目(mù)标

1. 学校理念 校长(zhǎng)目标(biāo)

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教(jiào)学(xué)办公楼(lóu)、宿舍楼、多(duō)功能体艺(yì)楼、图(tú)书实验(yàn)电教综合楼(lóu),总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自(zì)治区“普(pǔ)九”达标(biāo)一(yī)类(lèi)标准配(pèi)齐(qí),校园网络系统、双控闭路电(diàn)视教学系统(tǒng)运用于教学,班班实现多媒体教(jiào)学,现代教育技术水平走进自(zì)治(zhì)区前列,被国家教育(yù)部命名为“农(nóng)村计算机网络(luò)信息(xī)站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分别(bié)获市、区、国家级(jí)“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称号。

　　学(xué)校现有教(jiào)学班38个(gè),在校(xiào)学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四(sì)有”新人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛(měng)、敦品励学”为校(xiào)训,加强管(guǎn)理,科研引路(lù),开拓(tuò)创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全(quán)国双合格“优秀家长学(xué)校(xiào)”、“群众体育(yù)先进单位”、全(quán)国流动人口子女农(nóng)村留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现代教育技术(shù)优(yōu)秀学(xué)校”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明单位标兵”、“初中语文整体改(gǎi)革先进集体”称号(hào)，连(lián)续六年(nián)获(huò)全市“教学质量先进学(xué)校”称(chēng)号。

　　承(chéng)担6项(xiàng)国家级课题实验，现(xiàn)有德育(yù)、物理、作文(wén)三(sān)步(bù)法3项课题成功结(jié)题。

　　优(yōu)质的教育服务与良好的(de)办学质量,赢得(dé)社(shè)会的认可与支持,近年来得(dé)到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师(shī)生以激(jī)昂的斗志,同心同德,群策群力(lì),向着建成自治(zhì)区“校园一流、管理一流、师资(zī)一(yī)流、设备一流(liú)、质(zhì)量(liàng)一流(liú)”的(de)普通初(chū)级中学目(mù)标(biāo)迈进(jìn)。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是(shì)实践科(kē)学发(fā)展观的必然要求，是(shì)实(shí)现可持(chí)续(xù)发展的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之路，更新理(lǐ)念是前提(tí)，培养(yǎng)人(rén)才是(shì)根本，提高质量是核心(xīn)，科研(yán)创新是动力，发展教师是关键，强化管(guǎn)理是策略，打造名校是途(tú)径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新(xīn)育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长期教育改革和发展规(guī)划纲要(yào)》明确指出：“育人为本是教育工作的根本(běn)要求”，“以学生为主体，以教(jiào)师为(wèi)主导，充分(fēn)发挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学生(shēng)成长成才(cái)作为学校(xiào)一切工作(zuò)的出发点和落脚点，关(guān)心每一个学生，促(cù)进(jìn)每个学生主动(dòng)地(dì)、生动(dòng)活泼地(dì)发展；尊(zūn)重教育规律和学生身心发(fā)展(zhǎn)规律(lǜ)，为每个学生提供(gōng)适(shì)合的教育，培(péi)养造就数(shù)以亿计的高素(sù)质(zhì)劳动者、数以千万计的专门人才和一大批(pī)拔(bá)尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名(míng)教育工作者，不(bù)断更(gèng)新自己的人(rén)才观(guān)和育人理念已(yǐ)成为(wèi)一种责(zé)任和(hé)必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向全体学生，促进学(xué)生成长成(chéng)才。

　　树立多(duō)元化人才观念(niàn)，尊(zūn)重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一格培养(yǎng)人才。

　　树立终(zhōng)身学(xué)习观念(niàn)，为持续发(fā)展奠定基础(chǔ)。

　　树立系统(tǒng)培(péi)养观念，推进各个学段间(jiān)的(de)有机衔接，理论与实(shí)践紧密结合，学校、家庭(tíng)、社(shè)会(huì)密切配合，重视活动(dòng)育人与教学育人的有(yǒu)机(jī)融合，不断丰(fēng)富育人形式和内容。

　　注(zhù)重学(xué)思结合(hé)，知(zhī)行统一，使每一(yī)个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服务观念，建设服务型学校，营造良(liáng)好的育人环(huán)境。

　　在全社会大(dà)力提(tí)倡(chàng)服务型政府(fǔ)和(hé)服务型机关的背景下(xià)，学校首先应该把“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的思想提到新(xīn)的高度落实，把“为(wèi)学生服务、为(wèi)家(jiā)长(zhǎng)服(fú)务、为社会服务”理(lǐ)念(niàn)转变为具(jù)体行动，内化为(wèi)学校文化，把当前从(cóng)事的(de)工作(zuò)当做一种责任(rèn)和义务(wù)，把(bǎ)“人类灵魂的工程师”作为一种崇高(gāo)的事业追(zhuī)求(qiú)而不只(zhǐ)是一种(zhǒng)职(zhí)业定位(wèi)，只有这样，教师的心(xīn)才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展(zhǎn)观(guān)念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成(chéng)为(wèi)人才奠(diàn)基(jī)。

　　答(dá)桥作为基础教育工(gōng)作者，我(wǒ)们必须清醒地(dì)认识到，学校教育(yù)只能是为(wèi)学生(shēng)人生的发展奠定基础，书(shū)本理(lǐ)论知识只(zhǐ)能是人生(shēng)发展的专业(yè)基础，学校（特(tè)别是基础教育阶(jiē)段）是为让学生成为未来人(rén)才做准备、打基础(chǔ)的(de)地方，我们的(de)主要任务是培养(yǎng)学生(shēng)养成(chéng)习(xí)惯，形成(chéng)能力，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力(lì)，向细节(jié)要超越，向管理要(yào)质量，向科(kē)研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发(fā)展，管理创新(xīn)势在必行(xíng)，关键(jiàn)在于教师(shī)管(guǎn)理、学(xué)生管(guǎn)理和(hé)学校工作(zuò)管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追求管理的精细化、规(guī)范化和人文化，不断创新(xīn)管(guǎn)理机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制(zhì)度，加快推进教(jiào)师(shī)管理(lǐ)实现三个(gè)转变。

　　即(jí)教师管理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形(xíng)式”向“重效(xiào)果(guǒ)”转变。

　　教师(shī)评价制度要(yào)充分体现评价的过(guò)程性、发展性和激励(lì)性。

　　要明确规范制度(dù)，提升“规范”境(jìng)界，引领(lǐng)教师向“没有最好、只(zhǐ)有(yǒu)更好”的工(gōng)作品位追求，用发展的目标激励教职员(yuán)工(gōng)，摒弃“只按(àn)制(zhì)度工作”的传统思维(wéi)；要坚持教师发(fā)展与学生(shēng)发展(zhǎn)相(xiāng)结合(hé)、教(jiào)师(shī)发展与学校发展相结合、教师个体(tǐ)的全面发(fā)展与个性发展相结合，特别要注重优秀教师群体(tǐ)的建设(shè)，专门(mén)制(zhì)定教师团队发展(zhǎn)评价激励制(zhì)度，使评价激(jī)励的重(zhòng)点聚集(jí)在教师、学生和学校“三赢”的(de)结合(hé)面上。

　　使学校管理更(gèng)趋科学化、高(gāo)效(xiào)化。

　　引导(dǎo)和促进教师向学习型、研究型、发展型(xíng)方向(xiàng)发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创新德育形(xíng)式，丰富(fù)德育(yù)内(nèi)容，推(tuī)进学生管理自主化(huà)。

　　以“引(yǐn)导学(xué)生形成(chéng)正确的世界(jiè)观、人(rén)生观、价值观”为目标，构建各学段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断(duàn)提高德育工(gōng)作的吸引力和感染力。

　　加强(qiáng)理想信(xìn)念教育，民族(zú)精神和时代精(jīng)神教育，社会主义荣辱观(guān)教育，公民意识教育；加强(qiáng)心理健康教育，重视对学生心(xīn)理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培养学生的责任意(yì)识和安全(quán)意识。

　　把德(dé)育与智(zhì)育有(yǒu)机(jī)结合，渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和(hé)社会教育(yù)的(de)各个方(fāng)面。

　　把思想(xiǎng)品德教育和行为养成教育(yù)有机(jī)结合起来(lái)，增强德育工作的针(zhēn)对性(xìng)和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展为本，推进学(xué)校工作管理科学化(huà)、民主化。

　　重(zhòng)点抓好(hǎo)三项工作，一是明确目标，首先(xiān)要结合学校(xiào)实际(jì)科学地(dì)定(dìng)位学校发展目标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学校发展目标自(zì)上而下(xià)确定各部门(mén)在各个阶(jiē)段(duàn)的工作目标，引(yǐn)导全体师生确定自己(jǐ)的人生发展目标和各个阶段(duàn)的发(fā)展计划，自下而上(shàng)实现目(mù)标的过程(chéng)就是(shì)逐(zhú)步(bù)实现(xiàn)学校整体(tǐ)发展目(mù)标的过程。

　　二是科学计(jì)划，近(jìn)期规划要落(luò)实(shí)长(zhǎng)远规划，学(xué)年(nián)计(jì)划要落实近期规划，学期计划要落实学年(nián)计划，周工作安排要落(luò)实学期工(gōng)作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘(pìn)制和领导(dǎo)岗位(wèi)目标管(guǎn)理(lǐ)责(zé)任(rèn)制，要(yào)保(bǎo)证人人(rén)有事做，事事有人(rén)管(guǎn)，要做到工作标准有高度，过程(chéng)管(guǎn)理有力度，考核评价有氧化铁和稀盐酸反应现象及方程式，氧化铁和稀盐酸反应现象原因尺度。

　　努力实现四(sì)个转(zhuǎn)变，即(jí)由经验型管理向科(kē)学(xué)型管(guǎn)理转变；由粗放式的外(wài)延管理向精细化的内涵(hán)管理(lǐ)转变；由事(shì)务型(xíng)管(guǎn)理向(xiàng)流程式管(guǎn)理转变；由封闭式管理(lǐ)向开放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学(xué)改革 

　　　　提(tí)高教育(yù)质量，教学改(gǎi)革是动力。

　　深化教学(xué)改革要以课标为依(yī)据，以常规为基(jī)石，以科研为依托，以课(kè)堂为载体，实现“六化”，即教师素质品位化(huà)，师生交往人文(wén)化，教学设(shè)计科(kē)学化，习题训练精炼化(huà)，课堂教(jiào氧化铁和稀盐酸反应现象及方程式，氧化铁和稀盐酸反应现象原因)学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生为(wèi)本，以学(xué)生的发展为本(běn)，优化教(jiào)学(xué)手段(duàn)，改革(gé)教学方法(fǎ)。

　　教(jiào)师进课堂要(yào)求“六带”，即“带着微笑进课堂(táng)，带着激情进课(kè)堂，带(dài)着(zhe)爱心(xīn)进课堂，带着(zhe)自(zì)信进课堂，带着责任进(jìn)课堂，带(dài)着(zhe)反思进课堂”。

　　具体要明确一(yī)个中心（即以学生为(wèi)主体(tǐ)），实现(xiàn)两大(dà)转变（学生自主学(xué)习，合作(zuò)学习），落实三维目标(biāo)，创(chuàng)设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多(duō)一点深入(rù)思考(kǎo)的时(shí)间，多(duō)一点(diǎn)消化反馈和校正的(de)时(shí)间，多一点动手实践(jiàn)的时间，多一点了解社会的时间），全(quán)面提高课堂教学的有效(xiào)性，减轻学生过重的课业负(fù)担。

　　学校领(lǐng)导(dǎo)要经常深入课(kè)堂督查、研究和指导，实现课堂教学“零距离”管(guǎn)理。

　　教研组(zǔ)要(yào)有计划(huà)地组织以(yǐ)课堂教学为主的评课活动和专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点。

　　教育改革要优(yōu)化知识结(jié)构，丰富(fù)社会实践(jiàn)，强化(huà)能力培养。

　　着力提高学生的学习能力(lì)、实践能力、科技创(chuàng)新能力和自我管理能(néng)力，教育学生(shēng)学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促(cù)进学生主动适应社会(huì)，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体(tǐ)系(xì)为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建立并(bìng)逐步完善能促进学生全面发展和(hé)促进教师不断提(tí)高(gāo)的评价体(tǐ)系(xì)，要善于发现和发展(zhǎn)学生多方面(miàn)的(de)潜能，发挥评价的教(jiào)育功能和激励功能，帮助学生激发兴趣(qù)，树(shù)立自信，促进学生健康成(chéng)长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设(shè)为主要内容。

　　学校在全面执行国家和地方课(kè)程计划，按要求开足开齐开好所(suǒ)有规定课程(chéng)的同时(shí)，要积(jī)极开发和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利(lì)于(yú)培养(yǎng)学生的探究精神(shén)和创新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍(wǔ)建设，关注教(jiào)师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教(jiào)师(shī)能力强、水(shuǐ)平高，学生才能健康成长(zhǎng)，学(xué)校(xiào)才能可持(chí)续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的(de)高(gāo)素(sù)质专业化教(jiào)师(shī)队伍，是提升学校内涵，提高(gāo)教育质(zhì)量的(de)前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强教(jiào)师职业(yè)理(lǐ)想和职(zhí)业道德教育，增强广大教师教(jiào)书育人的责任感和(hé)使(shǐ)命感。

　　引导教师要关爱学生(shēng)，严谨(jǐn)笃(dǔ)学，淡泊(pō)名(míng)利，自尊自(zì)律，以(yǐ)人格魅力和学(xué)识魅力教(jiào)育感染学生，做学生健康成长(zhǎng)的(de)引(yǐn)路人，良好习(xí)惯的训练师，知识(shí)技能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校(xiào)工作的首(shǒu)位，校长亲(qīn)自(zì)抓，常抓不(bù)懈，要求(qiú)师生做到的，校长和领导班子(zi)成员首先必须做到，要以身作则，率先(xiān)垂范，这(zhè)样才能引领(lǐng)全校师生强化拼(pīn)搏(bó)奉献意识、主人(rén)责任意(yì)识和行为(wèi)示范意识。

　　以校本培训为(wèi)平台，组(zǔ)织(zhī)开展内容(róng)丰富、形式多(duō)样(yàng)的师德(dé)培训。

　　要重视(shì)做好每(měi)年(nián)一次的(de)师德(dé)标兵评选表(biǎo)彰(zhāng)工作，将师德表现作为教师(shī)考核(hé)评价(jià)和评优聘(pìn)用的(de)前提和重(zhòng)要指标，采取综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师(shī)业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养培训规划，努力抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校际结(jié)对(duì)帮(bāng)扶(fú)等活动，优化队伍结构(gòu)，提(tí)高教师专业(yè)水平和教学能力。

　　创新教师培训模式(shì)，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结合”的校本研(yán)训新路子，要做(zuò)到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互(hù)助、自学反思、课题带动等方式(shì)，培养(yǎng)教育教学骨干、专家型教师和学科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取(qǔ)意(yì)识、团队合作意识、学习反思意识和专(zhuān)业成长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学(xué)特色，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力提升学校(xiào)综(zōng)合(hé)实力的过(guò)程中，还应注重营(yíng)造物质文化氛围(wéi)，提炼精神(shén)文化传统，形(xíng)成制度(dù)文化支柱，切实(shí)加(jiā)强校园文化(huà)建设(shè)；注重搞好教育信息化建设，促(cù)进教育现代(dài)化进(jìn)程。

　　要遵循教育规(guī)律，发挥本(běn)校优势，选中突破(pò)口，以点带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有(yǒu)利条件(jiàn)，鼓励教(jiào)师和(hé)学校领(lǐng)导氧化铁和稀盐酸反应现象及方程式，氧化铁和稀盐酸反应现象原因班子成员在实践中大(dà)胆探索，与(yǔ)时俱进(jìn)，不断更新教育思(sī)想、教育模式和教育(yù)方法(fǎ)，逐(zhú)步形成一种独(dú)特的、优(yōu)质的(de)、稳(wěn)定的办学风(fēng)格，从整(zhěng)体上形成特有的治学(xué)方略(lüè)、办学思路和办学理念。

　　要倡导(dǎo)教育家办学(xué)，育名师，抓质量，创特色(sè)，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办学理念的输出与共享，扩(kuò)大优质资(zī)源的(de)辐射面和影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学校的创新能力和(hé)品牌效(xiào)应，促进学校走上可持续发展的良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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