准格尔(ěr)旗民族中学泰国相当于中国的哪个省，泰国等于中国哪个省现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校(xiào)地(dì)址：准(zhǔn)格(gé)尔旗薛家湾镇学校性质(zhì)：公办(bàn),私(sī)立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖(dǒu)动(dòng)和火(huǒ)花塞抖(dǒu)动(dòng)区别(bié) 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳(tàn)抖动，是因为(wèi)压缩比不正(zhèng)常，空气少汽油混合气过(guò)多(duō)导致爆震(zhèn)不规律(lǜ)所以(yǐ)产(chǎn)生(shēng)抖动，但是它(tā)四个缸喷(pēn)油点火都(dōu)正常的，积碳过(guò)多会吸收(shōu)部分汽(qì)油(yóu)，在燃烧的时候不够充分就(jiù)会产(chǎn)生抖动，而火花塞抖动是因(yīn)为某个缸(gāng)工... 展开(kāi)详情 元征剪式举(jǔ)升机排(pái)气方法 飘雪无垠 需要排(pái)气的，一般的(de)举升(shēng)机油缸上都有(yǒu)排(pái)气螺丝的。

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准格(gé)尔旗民族中学(xué)现任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族(zú)中学搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私立(lì)

准格尔旗民族中学简介(jiè)说明(míng)文

　　准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学(xué)

　　目(mù)录

1. 学(xué)校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多(duō)功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综(zōng)合楼(lóu),总建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书(shū)、实验(yàn)仪器按自(zì)治区“普九”达标一(yī)类标准配齐,校(xiào)园网(wǎng)络系(xì)统、双控(kòng)闭路电视教学系统运(yùn)用于(yú)教(jiào)学,班班(bān)实现多媒体教学,现(xiàn)代(dài)教育技术水平走(zǒu)进自治区前列,被国家教育部命名为“农村计算机网络信(xìn)息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校(xiào)现有教(jiào)职工193人,其(qí)中专任教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国(guó)家(jiā)级“优秀教(jiào)师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学(xué)校现有教学班(bān)38个(gè),在校学(xué)生2163人(rén),其中少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有(yǒu)”新人为目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研引(yǐn)路,开拓创新(xīn),教育教学质量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全国流(liú)动人(rén)口子女农村留守儿童“示范家长学校”称(chēng)号;内(nèi)蒙古自治区(qū)“现代(dài)教育技术优(yōu)秀(xiù)学校”称号(hào);鄂(è)尔多(duō)斯(sī)市“文明单位标兵(bīng)”、“初(chū)中语文整(zhěng)体改革先(xiān)进(jìn)集体”称(chēng)号，连续六(liù)年获全(quán)市“教学质量先进(jìn)学校”称号。

　　承担6项(xiàng)国家级(jí)课题实验，现有德育、物理、作文三步法(fǎ)3项(xiàng)课题成(chéng)功结(jié)题(tí)。

　　优质的(de)教(jiào)育服(fú)务与(yǔ)良好的办(bàn)学质量(liàng),赢得社会(huì)的(de)认可与支持,近(jìn)年来得到社会各界(jiè)捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前(qián),全校师(shī)生(shēng)以(yǐ)激昂的斗(dòu)志,同心(xīn)同德(dé),群策群力,向(xiàng)着建成自(zì)治区“校园(yuán)一流(liú)、管理(lǐ)一流、师资(zī)一流、设备一流、质量(liàng)一流”的(de)普通初级(jí)中学(xué)目标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升(shēng)学校(xiào)内涵(hán) 提(tí)高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是(shì)实践科学发(fā)展观(guān)的必然要求(qiú)，是实现(xiàn)可持续发展的必然(rán)选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之(zhī)路，更(gèng)新理念是前提，培养人才是根本，提高质量是核心，科研创(chuàng)新是动(dòng)力，发展(zhǎn)教师是关(guān)键，强化管理是策(cè)略(lüè)，打造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创新(xīn)育人模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长期教(jiào)育改革和(hé)发展规划纲要》明确指出：“育人为(wèi)本是教育(yù)工作的根本要求”，“以学(xué)生为主体，以教(jiào)师为(wèi)主(zhǔ)导，充分发挥教师的主动性(xìng)，把(bǎ)促进(jìn)学生成长(zhǎng)成才(cái)作为学校一切(qiè)工作的出发(fā)点和落脚点，关心每一个学(xué)生，促进每个学生主动地、生动活泼(pō)地发展(zhǎn)；尊重教育规(guī)律和学生身心发展规律(lǜ)，为每个学生提供适合的教育(yù)，培(péi)养(yǎng)造就数以亿计(jì)的高(gāo)素质劳动者、数以(yǐ)千万计的专门人才和(hé)一大批(pī)拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育(yù)工(gōng)作者(zhě)，不断更新自己的人才观和育人理念已成为一种(zhǒng)责任和(hé)必需(xū)。

　　　　（一(yī)）树(shù)立(lì)人(rén)人成才观念(niàn)，面向全(quán)体学(xué)生，促进(jìn)学生成长成才。

　　树(shù)立多元化人(rén)才观念(niàn)，尊重个(gè)人选择，鼓励个(gè)性发展，不拘(jū)一格培养人才(cái)。

　　树(shù)立终(zhōng)身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树(shù)立系(xì)统培养(yǎng)观念，推进各个学段(duàn)间的有(yǒu)机衔(xián)接，理论与实践紧密(mì)结(jié)合，学(xué)校、家庭、社会(huì)密切配合(hé)，重视(shì)活(huó)动育人与(yǔ)教学育人的有机融合，不断(duàn)丰富育人形式和内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服务观念，建(jiàn)设服务型学校(xiào)，营造(zào)良(liáng)好(hǎo)的育人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡服务(wù)型(xíng)政府和(hé)服务(wù)型机(jī)关(guān)的(de)背景下(xià)，学校首先应该把“以人为本、以发展(zhǎn)为(wèi)本”的思(sī)想提(tí)到新的高(gāo)度落(luò)实，把“为学生服务、为家长(zhǎng)服务、为社(shè)会服务”理念转变为(wèi)具体行动，内化为(wèi)学校文化，把当(dāng)前从事的工作当做一种(zhǒng)责任和义务，把“人类灵魂(hún)的(de)工程师(shī)”作(zuò)为一(yī)种崇高的事业追求而不(bù)只(zhǐ)是一种职业(yè)定位(wèi)，只有(yǒu)这样，教师的心(xīn)才(cái)能真正(zhèng)潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三(sān)）树立长远发(fā)展观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学(xué)生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育工作(zuò)者，我们必(bì)须清醒地认识(shí)到，学校教育只(zhǐ)能(néng)是(shì)为(wèi)学生人(rén)生的发展奠定基础，书本理(lǐ)论知识只能是人(rén)生(shēng)发(fā)展的专业基础，学校(xiào)（特别(bié)是基(jī)础教育阶段）是为(wèi)让(ràng)学(xué)生成为未来(lái)人才做准备、打基础的(de)地方，我们(men)的主(zhǔ)要任(rèn)务(wù)是培养学生养成习(xí)惯，形成能力，适应社会(huì)，创(chuàng)造(zào)未来。

　　　　二、创(chuàng)新(xīn)管理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目(mù)标要(yào)动力(lì)，向(xiàng)细节要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校(xiào)要橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵发展，管理创(chuàng)新(xīn)势(shì)在必行，关键在(zài)于教师管理、学(xué)生管理和(hé)学校工(gōng)作管理(lǐ)的(de)创(chuàng)新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式，追(zhuī)求管(guǎn)理的精细化、规范化和人文化(huà)，不断创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工作评价制度，加快推进教(jiào)师管理实现三个(gè)转变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重(zhòng)形(xíng)式(shì)”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现(xiàn)评价(jià)的过程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引(yǐn)领教(jiào)师向“没(méi)有最好(hǎo)、只有更好”的工(gōng)作品(pǐn)位追(zhuī)求(qiú)，用(yòng)发展的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传(chuán)统思维(wéi)；要坚持教师发展(zhǎn)与学生(shēng)发展(zhǎn)相结合、教师发展与学校发展相(xiāng)结合(hé)、教师(shī)个体(tǐ)的全面发展与个性发展相结合(hé)，特别要注重优秀教师群体的建设，专门制定(dìng)教师团队发展评价激(jī)励(lì)制度，使评价(jià)激励的重点聚(jù)集在教师(shī)、学(xué)生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高效化。

　　引导和促进教师(shī)向学习(xí)型、研究型、发(fā)展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育(yù)形式，丰(fēng)富(fù)德(dé)育(yù)内(nèi)容，推进学生管理自(zì)主(zhǔ)化。

　　以“引导学生形(xíng)成正(zhèng)确(què)的世界观、人(rén)生观、价值观”为目标(biāo)，构建各学段(duàn)有效衔接的德(dé)育体系，不(bù)断提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信念教(jiào)育，民族(zú)精神和时代精神教育，社(shè)会主义荣辱观教育，公民意(yì)识(shí)教育；加强心理(lǐ)健康教育，重视对学生心理(lǐ)的疏导和沟通，要重视培养学生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教(jiào)育教学的各个环节，贯穿于学校(xiào)教育、家庭教育和社会教育(yù)的各个方面。

　　把思想品德教(jiào)育和行为(wèi)养(yǎng)成教育有机结合起来，增(zēng)强德育工作的(de)针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发(fā)展为本(běn)，推进学(xué)校工作(zuò)管(guǎn)理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是明确目标，首先要结(jié)合(hé)学校实际科学地(dì)定位学校发展目标愿(yuàn)景，围绕学校(xiào)发展目标自上而下确定各部门在各(gè)个阶段的工作目标(biāo)，引导全(quán)体(tǐ)师生确定(dìng)自己的(de)人(rén)生发展目标和(hé)各(gè)个阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的过程就是逐步(bù)实现学校整体发展目标的过程。

　　二(èr)是科学计划，近期规划要(yào)落实(shí)长(zhǎng)远规划，学年计划要(yào)落实近期规划，学期计划要落实学年计(jì)划(huà)，周工作安排要落实学期工作(zuò)计划(huà)；三是狠(hěn)抓落(luò)实，实行(xíng)教师岗(gǎng)位(wèi)竞(jìng)聘制(zhì)和领导岗位目(mù)标管理责任制，要(yào)保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做到工(gōng)作标准有(yǒu)高度(dù)，过程管(guǎn)理有力度，考(kǎo)核评价(jià)有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由经验(yàn)型管理向科学(xué)型管(guǎn)理转变；由粗放式的外延管理向精(jīng)细(xì)化的内涵(hán)管理转(zhuǎn)变(biàn)；由(yóu)事务(wù)型管理向流程式管理(lǐ)转变(biàn)；由封闭式(shì)管理向开放式、民(mín)主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高教(jiào)育(yù)质量，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教学(xué)改革要以(yǐ)课标为依据，以(yǐ)常规为基石，以科研为依托，以课堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即教师素质品位化(huà)，师(shī)生交往人(rén)文化，教(jiào)学设计科学化，习(xí)题训练精炼化，课堂教学高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学(xué)改(gǎi)革要(yào)以(yǐ)学生为本，以学生的(de)发展为本，优化教学手(shǒu)段，改革教(jiào)学方法。

　　教(jiào)师进课(kè)堂要求“六带”，即(jí)“带着微笑进(jìn)课堂(táng)，带着激情(qíng)进课堂，带着爱(ài)心(xīn)进课堂，带着(zhe)自信进(jìn)课堂，带着责任进课堂(táng)，带着反(fǎn)思进课堂”。

　　具体要(yào)明确一(yī)个中心（即以学生为主体），实(shí)现两大转变（学生(shēng)自主学习，合作(zuò)学(xué)习(xí)），落实三维目标，创设“四多时(shí)空”（课堂给(gěi)学生多(duō)一点深入(rù)思考的时间，多一点消化反(fǎn)馈和校(xiào)正的(de)时间，多一(yī)点动手实(shí)践的时(shí)间，多一点了(le)解社会的时间），全面提高(gāo)课堂教(jiào)学的有效(xiào)性(xìng)，减轻学生过重的课(kè)业负(fù)担。

　　学(xué)校领导要经常(cháng)深入课堂督查、研究(jiū)和指导，实(shí)现课(kè)堂教(jiào)学“零(líng)距离”管理。

　　教研组要(yào)有(yǒu)计划地(dì)组织以课(kè)堂教学为主的评课活动(dòng)和(hé)专题研究。

　　　　（二(èr)）以(yǐ)能(néng)力培(péi)养为重点(diǎn)。

　　教育改(gǎi)革(gé)要优(yōu)化知(zhī)识结构，丰(fēng)富社会(huì)实(shí)践，强(qiáng)化能力培养。

　　着力提高学(xué)生(shēng)的学(xué)习能力、实践(jiàn)能力、科技(jì)创新能力和自我(wǒ)管理能力，教育学生学会(huì)知识技能(néng)，学会动手(shǒu)动脑(nǎo)，学会生存生(shēng)活，学会做事做人，促(cù)进(jìn)学生(shēng)主动适(shì)应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展和促进(jìn)教师不断提高(gāo)的评价体系，要善于发(fā)现和发展(zhǎn)学生多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮(bāng)助(zhù)学生激发兴趣，树立(lì)自(zì)信，促进(jìn)学(xué)生健康成长、主动发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学(xué)校在全面执行国家和(hé)地方(fāng)课程计(jì)划，按要求开足开齐开好(hǎo)所(suǒ)有(yǒu)规定课程的同时，要积(jī)极(jí)开发和利(lì)用各种课(kè)程资(zī)源(yuán)，开发校本(běn)课程。

　　有利于培养学(xué)生的探究精神和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队(duì)伍(wǔ)建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师为本。

　　教师(shī)能(néng)力强、水平高(gāo)，学生才能健康成长，学校(xiào)才能可持续发(fā)展。

　　因此，造(zào)就一支师德高尚(shàng)、业务精(jīng)湛、结构合理、充满活力的高素(sù)质专业(yè)化教(jiào)师队伍，是提升学(xué)校(xiào)内(nèi)涵，提高教育(yù)质(zhì)量(liàng)的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教(jiào)师职业理想和职业道(dào)德教育，增(zēng)强广大教师(shī)教(jiào)书育人的(de)责(zé)任感(gǎn)和(hé)使命感(gǎn)。

　　引导教师要关爱(ài)学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识(shí)魅力(lì)教育感染学生，做(zuò)学生(shēng)健康(kāng)成(chéng)长(zhǎng)的引路人，良好习惯的(de)训练(li泰国相当于中国的哪个省，泰国等于中国哪个省àn)师，知(zhī)识技能的奠基(jī)者(zhě)。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学(xué)校工作的首位，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师(shī)生做到的，校长(zhǎng)和领导(dǎo)班子成员首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样才能引(yǐn)领全校(xiào)师生强化拼(pīn)搏(bó)奉献意识、主人(rén)责任意识和行为示范意识。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视(shì)做好每(měi)年一次的师德标兵(bīng)评选表彰工作(zuò)，将师德表现作为教师考(kǎo)核评价和(hé)评优聘用的前提和重要(yào)指标，采(cǎi)取综合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业(yè)务水平。

　　完善培养培训(xùn)体系(xì)，做好培(péi)养培训(xùn)规划，努力抓好集体备课、校本研(yán)修、名师育名师和(hé)校际结对帮扶等活动(dòng)，优化队伍结构(gòu)，提高(gāo)教师专业水平和教学能力。

　　创新教师(shī)培训模式，走“以训带(dài)研(yán)，以(yǐ)研促训，研训结合(hé)”的校本研训(xùn)新路子，要做(zuò)到“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同(tóng)伴互助、自学反思、课题带动等方式，培养教育教学骨(gǔ)干、专家型(xíng)教(jiào)师和学科带头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识、团队合(hé)作意识、学习反思意识(shí)和专业成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在着力提升学校综合(hé)实力的过(guò)程(chéng)中，还应注重营造(zào)物(wù)质文化氛(fēn)围(wéi)，提炼精(jīng)神文化传(chuán)统，形成(chéng)制度文化(huà)支(zhī)柱(zhù)，切实加强校园文(wén)化建设；注重(zhòng)搞好(hǎo)教育信(xìn)息(xī)化建设，促进教育现(xiàn)代化进程(chéng)。

　　要遵循教(jiào)育规(guī)律，发挥(huī)本校(xiào)优(yōu)势，选中突破口，以点(diǎn)带面，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要创造有利条件，鼓励(lì)教(jiào)师和学校领导(dǎo)班子(zi)成员(yuán)在实践(jiàn)中大胆探索(suǒ)，与时(shí)俱进，不断更新教(jiào)育思想、教育模式(shì)和(hé)教育方(fāng)法，逐(zhú)步形成一(yī)种独特的、优质(zhì)的(de)、稳定的办(bàn)学风格，从整体上形成特(tè)有的治学方(fāng)略(lüè)、办学思(sī)路和办学理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导(dǎo)教育(yù)家办学，育(yù)名师，抓质量，创(chuàng)特色，树(shù)品牌。

　　要在更高层面(miàn)上重视办学理念的输出与(yǔ)共(gòng)享，扩大优(yōu)质资源(yuán)的辐射面和影(yǐng)响力，进一(yī)步提升学校的创(chuàng)新能力和品牌效应，促进学(xué)校走(zǒu)上可持续(xù)发展的(de)良性(xìng)循(xún)环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 泰国相当于中国的哪个省，泰国等于中国哪个省p>

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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