准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学现任(rèn)校长，准格尔旗(qí)民族(zú)中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性质：公(gōng)办,私(sī)立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火花塞(sāi)抖(dǒu)动区别 为(wèi)盼君(jūn)归来 有很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为(wèi)压缩比(bǐ)不(bù)正常，空(kōng)气少汽油混(hùn)合气过多导致爆震(zhèn)不规律所以(yǐ)产生抖动，但是它(tā)四个缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收部分汽(qì)油，在燃(rán)烧的时候不够充分就会产生抖(dǒu)动，而火(huǒ)花塞(sāi)抖动是因为某个(gè)缸(gāng)工... 展(zhǎn)开详情 元征剪式举升(shēng)机排气方法 飘(piāo)雪无垠 需要排气的，一(yī)般的举(jǔ)升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝(sī)的(de)。

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准格(gé)尔旗(qí)民族中学(xué)现任(rèn)校长，准格(gé)尔旗民族中学(xué)搬迁

　　学校性(xìng)质：公办(bàn),私立

准格尔(ěr)旗民族中学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗民族中(zhōng)学

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校(xiào)总占(zhàn)地面积41000m2,教学办公楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书(shū)实(shí)验(yàn)电教综(zōng)合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区(qū)“普九”达标一类标准(zhǔn)配齐,校园(yuán)网络系(xì)统、双控(kòng)闭路电(diàn)视教(jiào)学系统(tǒng)运用于教学(xué),班班实(shí)现多(duō)媒体(tǐ)教(jiào)学,现代教(jiào)育技(jì)术水平走进自(zì)治区前列,被(bèi)国家教(jiào)育部命名为“农村计算机(jī)网(wǎng)络信息站示(shì)范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中(zhōng)专任(rèn)教师(sh纳粹分子是什么意思ī)148人,学(xué)历合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国(guó)家级“优秀教师(shī)”、“教(jiào)学(xué)能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在校(xiào)学(xué)生2163人(rén),其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以(yǐ)培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德(dé)创新清伍(wǔ)猛、敦品励学(xué)”为(wèi)校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量稳步提(tí)高。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀家长学(xué)校”、“群(qún)众体育先进单位(wèi)”、全国流动人口(kǒu)子女(nǚ)农村留守儿(ér)童(tóng)“示范家长(zhǎng)学校(xiào)”称号;内蒙(méng)古自治区“现代教育技术优秀(xiù)学(xué)校(xiào)”称号(hào);鄂尔多斯市(shì)“文(wén)明单位标兵”、“初中语文整体改(gǎi)革先(xiān)进集体”称号(hào)，连续六年(nián)获全市“教学质量(liàng)先进学校(xiào)”称(chēng)号。

　　承(chéng)担(dān)6项国家级(jí)课(kè)题实验(yàn)，现有德育(yù)、物(wù)理、作文(wén)三(sān)步法(fǎ)3项(xiàng)课题成(chéng)功结题。

　　优质的(de)教育服务与良好的办学质量,赢得社(shè)会的认可与支持,近年(nián)来得到(dào)社(shè)会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同(tóng)德,群策群力(lì),向着建成自治区(qū)“校园(yuán)一(yī)流、管理(lǐ)一流、师资一流(liú)、设备一流(liú)、质量一(yī)流”的普通(tōng)初(chū)级中学目(mù)标迈进。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校(xiào)长目标　　提升学校内(nèi)涵 提高教育质量(liàng) 　　文(wén) / 内蒙古准格尔旗民(mín)族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发展是实践科学发展观的(de)必然要求，是实现可(kě)持续发展的必(bì)然选择。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更新(xīn)理念是前提(tí)，培养(yǎng)人(rén)才(cái)是根本，提高质(zhì)量是核心，科研创新是(shì)动力，发展教(jiào)师是关键，强化(huà)管理是(shì)策略(lüè)，打造名(míng)校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人(rén)理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中(zhōng)长期教育改革和发展规划纲要(yào)》明确指出(chū)：“育人(rén)为本是教育工作的根(gēn)本要求”，“以(yǐ)学生(shēng)为(wèi)主(zhǔ)体，以教师为(wèi)主导，充分发(fā)挥教师的(de)主动性(xìng)，把促进(jìn)学生成长(zhǎng)成才作为学(xué)校一切工作(zuò)的出发点和落脚点，关心每(měi)一个学生，促进每个学生主动地、生动(dòng)活泼地发(fā)展；尊重教育(yù)规律和学生(shēng)身心(xīn)发展规律，为每个学生提(tí)供适合的教育，培养造就数以亿计的(de)高(gāo)素质劳动者、数以千万计(jì)的(de)专门(mén)人才和(hé)一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作(zuò)者(zhě)，不纳粹分子是什么意思断(duàn)更新自己的(de)人才(cái)观和育人理念(niàn)已成为一种责任(rèn)和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才(cái)观念，面向全体学生(shēng)，促进学(xué)生成长成才。

　　树(shù)立多元化人才(cái)观(guān)念，尊重个人选择，鼓励个性发(fā)展，不拘一格培养人才。

　　树立终身学习观念，为持(chí)续发展奠(diàn)定基(jī)础。

　　树立系统(tǒng)培养(yǎng)观念，推进各个(gè)学段间的有机衔接(jiē)，理论与实(shí)践紧密(mì)结合(hé)，学校(xiào)、家庭、社会密切配合，重视活动(dòng)育人与教学(xué)育人(rén)的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重学(xué)思结合，知行统一(yī)，使每一个学生都能够得到(dào)长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新(xīn)型服务观念，建设服务(wù)型学校(xiào)，营(yíng)造良好的(de)育人环境。

　　在全社会大力(lì)提(tí)倡(chàng)服(fú)务(wù)型政府和(hé)服务型机(jī)关(guān)的(de)背(bèi)景下，学校首先应该(gāi)把“以人为本、以发(fā)展为本”的(de)思想提到新的高度落(luò)实，把“为学生服务、为(wèi)家(jiā)长服务(wù)、为社会服(fú)务”理(lǐ)念转变(biàn)为具体行动，内化为(wèi)学(xué)校文化，把(bǎ)当前从事的工作(zuò)当做一(yī)种(zhǒng)责任和(hé)义(yì)务(wù)，把“人(rén)类灵魂的工程师”作(zuò)为(wèi)一(yī)种崇高的(de)事(shì)业追求而不只是一种职业定位(wèi)，只有(yǒu)这样(yàng)，教师的心(xīn)才能真正潜下(xià)来，静(jìng)下(xià)来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远(yuǎn)发展观(guān)念，教育学生养成习惯，形成能(néng)力，为(wèi)学生成为人才(cái)奠(diàn)基。

　　答(dá)桥作(zuò)为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教(jiào)育只能是(shì)为学生人生的发(fā)展奠(diàn)定(dìng)基础，书本理(lǐ)论(lùn)知识只(zhǐ)能(néng)是(shì)人(rén)生发展的专业基础，学校(xiào)（特别是基础(chǔ)教(jiào)育阶(jiē)段）是(shì)为让学生成为未来(lái)人才做准备、打基础的地(dì)方(fāng)，我们的主要任务(wù)是(shì)培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管(guǎn)理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力(lì)，向(xiàng)细节要超越，向管理要质量，向(xiàng)科研要(yào)创新”。

　　学(xué)校要橘(jú)蚂(mǎ)实现(xiàn)内(nèi)涵发展(zhǎn)，管理创(chuàng)新势(shì)在必行(xíng)，关键在于(yú)教(jiào)师(shī)管理、学生管理和学(xué)校工作管(guǎn)理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管理模式(shì)，追求管理的精(jīng)细化、规(guī)范(fàn)化和人文化，不断创新管理机制(zhì)，提高管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工(gōng)作(zuò)评(píng)价制度，加快推进(jìn)教(jiào)师(shī)管理实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管(guǎn)理(lǐ)制(zhì)度由“重规范”向(xiàng)“重促进(jìn)”转(zhuǎn)变，由“重结果”向“重过(guò)程”转变，由(yóu)“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体(tǐ)现评价的过程性、发展性和激励性(xìng)。

　　要(yào)明确规(guī)范制度，提升“规范”境界，引领(lǐng)教(jiào)师(shī)向“没有最(zuì)好、只(zhǐ)有更好”的工(gōng)作品位追求，用发展(zhǎn)的目(mù)标激励教职(zhí)员工，摒弃(qì)“只(zhǐ)按制度工(gōng)作”的传统思维(wéi)；要坚(jiān)持(chí)教师发展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发(fā)展(zhǎn)与学校(xiào)发展相结合、教师个体的全面发展与个性发展相(xiāng)结合，特别(bié)要注重优秀教师群体的建设，专门制定教师(shī)团队发展评价激励制度，使(shǐ)评价(jià)激励(lì)的(de)重点聚(jù)集在(zài)教(jiào)师、学生和学(xué)校“三赢”的(de)结(jié)合面(miàn)上。

　　使学校管(guǎn)理更趋科学(xué)化(huà)、高效化。

　　引导和促进教师向(xiàng)学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德育内容，推进学生(shēng)管理自主化。

　　以(yǐ)“引导学(xué)生形成(chéng)正(zhèng)确的世(shì)界观(guān)、人生(shēng)观、价值观(guān)”为目标，构建各(gè)学段(duàn)有(yǒu)效衔接的德(dé)育(yù)体系，不(bù)断(duàn)提高德育工作的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理想(xiǎng)信(xìn)念教(jiào)育，民族精神和时代精神教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公民意识教育；加强心(xīn)理健康教育，重视对学生心理的疏导和沟(gōu)通，要重(zhòng)视培(péi)养学生的责任意识和(hé)安全意识(shí)。

　　把德育与智(zhì)育有机结合，渗透到教育教学的(de)各个环节，贯穿于学校教育、家(jiā)庭教育和(hé)社(shè)会教育的各个(gè)方(fāng)面。

　　把思想品德教育和行(xíng)为养成教(jiào)育(yù)有(yǒu)机结合(hé)起来，增(zēng)强德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为(wèi)本，推(tuī)进学(xué)校工作管(guǎn)理(lǐ)科学化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点(diǎn)抓好三(sān)项工作，一是明(míng)确(què)目标，首先要(yào)结合学校实际科学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目标自上而(ér)下确定各部门在各个阶段的工作目标，引导全(quán)体师生确定自己的人生(shēng)发展目标和各(gè)个阶段的发展(zhǎn)计划(huà)，自下而上实现目标的过程就是逐(zhú)步实现学(xué)校整体发展(zhǎn)目标的过程。

　　二是科学计划，近(jìn)期规划要(yào)落(luò)实长远(yuǎn)规划，学年计(jì)划要落实近期规(guī)划(huà)，学期计划要落实学年(nián)计划，周工作安排要落实学期工(gōng)作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞(jìng)聘制和领导岗位目标管理责任制，要保(bǎo)证人人有事做，事(shì)事有人管(guǎn)，要做到(dào)工作(zuò)标准(zhǔn)有(yǒu)高度，过(guò)程(chéng)管理(lǐ)有力(lì)度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转(zhuǎn)变，即由经(jīng)验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变(biàn)；由粗放式的外延管(guǎn)理(lǐ)向(xiàng)精细化的内涵管理转变；由事务型(xíng)管理向流程式(shì)管(guǎn)理转变(biàn)；由封闭式(shì)管理(lǐ)向开放(fàng)式、民主式管理转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三(sān)、落实课改精神，深(shēn)化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改革是(shì)动(dòng)力(lì)。

　　深化(huà)教(jiào)学改革要以课标(biāo)为依据，以(yǐ)常规为基石，以科研为依托(tuō)，以课堂(táng)为载(zài)体，实现“六化”，即教师(shī)素(sù)质品位化(huà)，师生交往人(rén)文化，教学设计科学化(huà)，习(xí)题训练精炼(liàn)化，课堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地。

　　教(jiào)学改(gǎi)革(gé)要(yào)以学(xué)生为本，以学生的(de)发展为本，优化教学手段，改革(gé)教学方法(fǎ)。

　　教师(shī)进课堂(táng)要(yào)求(qiú)“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情(qíng)进(jìn)课堂，带(dài)着(zhe)爱心进课堂，带着自信(xìn)进课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂(táng)”。

　　具体(tǐ)要明确一个中心（即以学(xué)生为主(zhǔ)体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合(hé)作学(xué)习），落实三(sān)维目标，创设(shè)“四多(duō)时空(kōng)”（课(kè)堂给学生(shēng)多一点深(shēn)入思考(kǎo)的时间，多一点消化(huà)反馈和校正的时(shí)间(jiān)，多一(yī)点动手实践的时间，多一点(diǎn)了(le)解社会的时间），全面提高课(kè)堂教学的有效性，减轻学(xué)生过重的课业负担(dān)。

　　学校领导要(yào)经常(cháng)深入课堂督查、研究和指导，实现课堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组(zǔ)织以课堂教学为主的(de)评(píng)课(kè)活动和(hé)专题(tí)研(yán)究。

　　　　（二）以能力(lì)培养(yǎng)为重点。

　　教育改革要优(yōu)化知(zhī)识结构，丰富社会实践(jiàn)，强化(huà)能力培(péi)养。

　　着力提(tí)高学(xué)生的学习能(néng)力(lì)、实践能力、科技创新(xīn)能力和自我管理能力，教育学生学会知识技能，学会(huì)动手动脑，学会生存生活(huó)，学会(huì)做事做人，促进学生主动(dòng)适应社会，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立(lì)并逐步完善能(néng)促进(jìn)学生全面发展和促进教师不断(duàn)提高的评价体系(xì)，要善于(yú)发现(xiàn)和发展学生多方面的潜能，发挥评价(jià)的教(jiào)育功能(néng)和激(jī)励功能，帮(bāng)助学生激发兴趣(qù)，树立自信，促(cù)进学生健(jiàn)康成长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要内容。

　　学校在全面执(zhí)行国家(jiā)和地方(fāng)课程(chéng)计划(huà)，按要(yào)求开足开齐开好所(suǒ)有(yǒu)规定课程的同时，要积极开发和利用各种(zhǒng)课程资源(yuán)，开发校(xiào)本课程。

　　有利于培养学生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计(jì)，教(jiào)师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健康(kāng)成长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因此，造(zào)就一支师德高尚、业(yè)务(wù)精(jīng)湛、结构(gòu)合理、充(chōng)满活力的高素质专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育(yù)质(zhì)量的(de)前提。

　　　　（一）加强(qiáng)师(shī)德建(jiàn)设。

　　要不(bù)断加强教师职业理想和职业道(dào)德教育，增强广大(dà)教师教书育人(rén)的责任(rèn)感和使(shǐ)命(mìng)感。

　　引(yǐn)导教师(shī)要关爱(ài)学生(shēng)，严(yán)谨(jǐn)笃学，淡泊(pō)名利，自尊自律，以人(rén)格魅力和(hé)学(xué)识魅(mèi)力教育感染学生，做学生健康成长(zhǎng)的(de)引路人，良好习(xí)惯(guàn)的训练师，知识技(jì)纳粹分子是什么意思能的奠基者(zhě)。

　　要把(bǎ)师德(dé)建设摆在学校工作的首位，校长亲自(zì)抓，常抓不懈，要(yào)求师生做到的，校长和领导班(bān)子成员首先必(bì)须做到，要以身作(zuò)则(zé)，率先垂范，这样才(cái)能引领全(quán)校师生强化拼搏奉献意识、主人责(zé)任意识和(hé)行为示范意识(shí)。

　　以校本培训为平(píng)台，组织(zhī)开展内容丰富、形式多样的师德培训。

　　要重视做好每年一次的师(shī)德标兵评选(xuǎn)表彰工作，将师(shī)德表现(xiàn)作为教师考核评价和评优聘用的前提和重要指(zhǐ)标(biāo)，采(cǎi)取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业(yè)务水(shuǐ)平。

　　完善培(péi)养培训体系，做好培(péi)养培(péi)训规划，努力抓好(hǎo)集体备课、校本研修、名师(shī)育(yù)名(míng)师和校际结对帮扶等(děng)活动，优化队伍结构(gòu)，提(tí)高教师专业水平和教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研训结合”的校本研训新路子(zi)，要做(zuò)到“学(xué)有所用、用有所思、思(sī)有所(suǒ)得”。

　　通(tōng)过研修培(péi)训、同伴互助、自学反(fǎn)思、课题带动等方式(shì)，培养教育教学骨干、专(zhuān)家(jiā)型教师和学科带头人(rén)。

　　强化教师的(de)竞争进(jìn)取(qǔ)意(yì)识、团队合(hé)作(zuò)意识、学习(xí)反思意识和专业成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办学特色(sè)，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程(chéng)中(zhōng)，还应注重营造物质文(wén)化氛(fēn)围，提炼精神文(wén)化传统，形成(chéng)制度文化支(zhī)柱，切实(shí)加强(qiáng)校园文化(huà)建(jiàn)设；注(zhù)重(zhòng)搞好(hǎo)教育信息化(huà)建设，促进教育现代化(huà)进(jìn)程。

　　要(yào)遵循教育规律，发挥本(běn)校优(yōu)势，选(xuǎn)中突破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要创造(zào)有利条件(jiàn)，鼓(gǔ)励教师和学校领(lǐng)导班子成(chéng)员(yuán)在(zài)实践中(zhōng)大(dà)胆(dǎn)探索(suǒ)，与时俱进，不断更新教育思想、教育(yù)模式和(hé)教育方法(fǎ)，逐步形成(chéng)一(yī)种独特(tè)的、优质的、稳定的(de)办学风(fēng)格，从整体上形成特有(yǒu)的(de)治学方略、办学(xué)思路(lù)和办学理念。

　　要(yào)倡导教育家办学，育名(míng)师，抓质(zhì)量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上(shàng)重(zhòng)视办学理念的输出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐射(shè)面和影响力(lì)，进一(yī)步提升学校的(de)创新能力和(hé)品牌(pái)效(xiào)应，促(cù)进学校走上可持续发展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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